“青春期撞上更年期”是一个特殊且又富有挑战性的时间段。如何跟青春期的孩子保持良好关系，建立良心沟通模式呢？首先需要了解这一阶段孩子的心理特征。

根据美国著名精神病医师埃里克森提出的人格发展八阶段理论，人的发展会历经八个阶段，每个阶段都有其相应的核心任务，当任务得到恰当解决时，就会获得较为完整的同一性。反之，则会出现个人同一性残缺、不连贯的状态。而青春期(12-18岁)的孩子面临新的社会要求和社会冲突时会感到困扰和混乱，他们在这一阶段的主要任务是建立自己在别人眼中的形象，以及自己在社会集体中所占的情感位置。埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。

简言之，青春期的孩子十分在意自己在旁人眼中，以及在社会中的位置。因此，无论是在学校生活还是在家庭生活中与他们沟通时，都要以“引导学生建立新的社会角色和自我认知”为首要任务。

掌握青春期孩子的心理特点后，我们在针对孩子的行为进行沟通时需要遵循“夸细骂粗”的原则。

夸细

首先，我们来谈谈“夸细”。婴幼儿时期的孩子，心智理智尚未发展成熟。面对家长的无理由赞美，常常心花怒放。然而，到了青春期，孩子的理性思维快速发展，自尊心也变得十分强大。他们已经具备了自我分析、明白言外之意的能力。如果这时仍旧跟以前一样随口夸赞，会让他们感受到虚伪，加之这个阶段特有的敏感，他们甚至会将赞美理解成嘲讽，我们除了笼统地予以肯定之外，一定要聚焦于具体的行为上的变化。不仅要“其然”，更要“夸其所以然”。

比如，当学生成绩进步时，不能只是说，“这次考试进步了，还不错，继续努力”，而是要聚焦到实现进步的具体行为。如“上个月你能够坚持每天练习听力、刷一套完形填空题，这种良好的学习节奏让老师非常满意”。

第二，“辩证地夸”+“诚恳地夸”。在赞美的同时，客观分析仍然存在的问题，并且提出下一阶段的期待和鼓励。 “真诚地夸”是良性沟通的根本，当我们热情洋溢地赞美时，孩子是能够感觉到的，也一定会受到情绪上的鼓舞。当然，“真诚地夸”不等于忽视仍然存在的问题。我们可以在表达赞美之后提出期待(而不是话锋一转开始批评)。总之，在赞美时，我们需要通过“真诚”让孩子受到情绪上的鼓舞，通过“细夸”让孩子明确行为上的变化，通过“辩证地夸”让孩子了解下一阶段的方向，最终充满激情地走好接下来的路。

骂粗

接下来，我们聊聊“骂粗”。

青春期孩子的心理本质--他们渴望得到社会的认可，希望自己可以作为一个独立的社会人被尊重。家长和老师与之沟通时，往往还是保持着“上对下、长对幼”的习惯。师长的这种姿态会导致青春期孩子的角色混乱，自尊受到挑战。因此，在对孩子批评时要“粗骂”，即家长和老师在进行批评时，要“粗谈感受而非事无巨细地指责”，要“给出方向支持而非监督行为细节”。

如果家长能够真诚地表达内心的感受，以心换心，才能真正震撼学生。换言之，居高临下的指责带来的是反感，平等的成年人之间的表达才能带来震撼。

比如，家长与其咄咄逼人指责， 不如一句“老实说，妈妈心里真的挺难过的，这不是你的问题，只是还没有找到适合的方法”来得震撼。

另外，家长在批评时也常常会聚焦结果，针对成绩反反复复地啰嗦。这时家长首先要从自己的情绪中抽离出来，客观引导孩子发现行为上的问题、制定下一阶段的计划，并予以相应的支持，这才是最重要的。总之，批评不是目的，引导孩子走出不良情绪，找到下一阶段的努力方向才是正途。

不明智的老师和家长选择做孩子的“领导”而聪明的老师和家长选择做孩子的朋友。无论老师还是家长，都要需要记住“夸”和“骂”只是手段，其真正的意义在于引导青春期的孩子